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中午时分，我忙于开会，会议冗长，中间只得休息十分钟。我匆匆赶往教室，确保学生们能安静地写作业。四楼教室，我气喘吁吁地奔波而上，刚踏入教室，一个崭新的安全班长就举手示意。

他手持一张表格，原来是我之前忘记提及的，他计划在自习时制作一张同学违纪登记表。我告诉他，不必费心制表，我这里就有一份现成的。随后，我派同学将表格交给了他。

他手中的表格上，部分同学的名字后做了黑色标记，他告知我，这些同学有骂人行为。更让我惊讶的是，他还提到班里有女生欺负男生。

“是哪个女生？欺负了谁？”我好奇地询问，现在的女生竟然如此厉害？

他一一列举女生的名字和被欺负的男生。我仔细端详那位肤色较深的女生，她正对我微笑，丝毫不显惶恐，忙摆手否认：“没有，我没有欺负他。”

而那位胖乎乎的男生也连连否认，表示自己并未受欺负。

两人都不承认，这根本就不是什么官司。然而，我们的安全班长却坚持他们欺负了对方。他还说，还有一名女生踢了一名男生六脚。

我认出那女生是练过跆拳道的，正是上次踢坏凳子的那位。我看向那名男生，他正坐在那里，像看戏一样听着我们的对话。

安全班长还在强调“踢了六脚”，我叫前边的两个同学出教室，想详细询问经过。我认为，这么明显的玩笑，他怎么就那么认真呢？

我努力憋笑，可实在忍不住，走到教室门口时，我“噗”地笑出声。教室里的同学本来也笑盈盈地看着他给我汇报，这下好了，全都笑喷了。我在教室外面，都听得见里边的笑声仿佛要掀起房顶。

我怎么就这么忍不住呢？后来证实，这两人的确是在开玩笑，女生没有骂粗话，男生也没有觉得受到伤害。我于是把安全班长叫出来，批评了那位男生，告诉他以后如果无聊，先写一篇五百字的作文分析自己的心理活动再告状。男生也不笑了，灰溜溜地进了教室。

等他们进去了，我小声对安全班长说：“你看不出来他们俩在开玩笑吗？如果有人向你汇报类似的事情，你让他先写清事情的经过，包括谁欺负了他，怎么欺负的，是动手还是动脚，然后不少于500字的描述，你再判断是否需要向我汇报。”

其实，如果真的发生安全问题，没有人会去报告安全班长，如果真的有问题，会直接找班主任解决。

教室此时已安静下来，我走进教室，举起班主任工作手册，告诉大家：“这个手册记录了我与同学的对话，请假条、检讨、好人好事，都有记录。以后，这些都能随时查阅。”

我边说边让同学们看里边的一张检讨，接着说：“以后，如果有人给安全班长汇报自己被同学欺负的经过，必须先写清楚自己如何被同学欺负的，是左手还是右手，碰到哪里了，心理活动是什么。经过要写得越详细越好，不少于500字。这些我都会保存下来作为资料。所以，如果你想欺负同学，先想好怎么写经过，如何动手，同学会怎么反击，你想好了以后，先写下来。要告状的同学也一样，先写好同学欺负你的经过，动作和心里描写都要有，然后交给安全班长，由班长处理，需要给我汇报的，再汇报。”

大家可能觉得这样挺荒谬，都笑嘻嘻地看着我。我严肃地说：“这样做的第一个好处是，同学不用听废话，能详细地把经过写下来，留下资料。还有一个好处，是可以提高大家的作文水平。”

听了前几句话，他们各个点头称是，后一句话，他们听出来我的调侃意味，全都咧开嘴笑了。

我的目的不是让矛盾纠纷“越多越好”，而是化解矛盾纠纷，解决矛盾！像这样的鸡毛蒜皮的事情就不要汇报了，太浪费我宝贵的时间。

不知道这个脑回路清奇的安全班长是否明白了呢？

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